Teorias de aprendizaje

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INNOVACIÓN EDUCATIVA

PRESENTACIÓN INNOVACION EDUCATIVA


A través del tiempo se han implementado modelos educativos acordes a las necesidades de la sociedad encaminados al desempeño eficaz de las nuevas generaciones en diferentes contextos; no obstante se ha evidenciado que para ofrecer una educación de calidad no es suficiente con seguir métodos establecidos, muchos de ellos tradicionales puesto que todos los grupos difieren en sus necesidades, aptitudes y actitudes, estilos de aprendizaje, recursos, entre otros factores. Es por esto que la Facultad de Educación de La Universidad La Gran Colombia contribuye en la formación de docentes capaces de  repensar el sentido de la educación y plantear nuevos métodos que posibiliten la transformación de la realidad de los educandos; docentes a la vanguardia de los medios y recursos tecnológicos, capaces de utilizar diferentes estrategias metodológicas y didácticas ; propositivos y colaborativos en sus instituciones educativas para ser realmente sujetos transformadores de la realidad lo cual se hace posible a través de la innovación educativa.

EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN EN COLOMBIA

TEATRO Y POESÍA COADYUVANTES EN LA CUALIFICACIÓN DE LA ESCRITURA Y LA LECTURA EN EL AULA

Este proyecto diseñado por la docente de lengua castellana Yolanda López, galardonada como maestra ilustre en el año 2010 se plantea como una experiencia pedagógica para mejorar las competencias de lenguaje en aula.

Un aspecto importante a tener en cuenta es el plan lector, en este se asigna un libro diferente a cada estudiante quien lo socializa con sus compañeros de forma oral, luego se rotan los libros de acuerdo al interés que cada uno evidencia por conocer más a fondo dichas historias con lo cual los estudiantes tienen la posibilidad de leer alrededor de 12 libros al año.

Por otra parte se teje un trabajo a partir de experiencias auténticas vividas por los estudiantes en el colegio, hogar y comunidad barrial con el fin de desarrollar fortalezas en competencia textual oral y escrita, los estudiantes piensan sus intervenciones, las preparan, las presentan, las discuten, las defienden, las ajustan, hacen síntesis, conceptualizan, avanzan hacia la construcción de una explicación estable de los fenómenos de lenguaje que se están abordando, son respetuosos de las intervenciones de los compañeros, retoman la palabra del otro, hacen intertextos. Al final de una sesión de clase, además de haber cualificado sus escritos, han elaborado conceptos y explicaciones de los fenómenos, producto de un debate colaborativo que da cuenta de un pensamiento colectivo lo cual queda en evidencia en dos libros que recogen las escrituras de los estudiantes: Crónicas de dolor y amor, 2005 y Crónicas de mi gente 2007/2008. Adicionalmente se involucra el teatro siendo los mismos estudiantes quienes transforman obras literarias en guiones teatrales y fortalecen sus habilidades comunicativas.

Se trata de un sistema de apoyo virtual escolar en donde los docentes y los estudiantes encuentran recursos virtuales elaborados por ellos mismos, segmentados en videos educativos, evaluaciones en línea, galería de imágenes sobre eventos y proyectos de la institución así como un elaborado sistema de administración de estudiantes.

EN-RED-ADOS: PARA APRENDER Y EMPRENDER

La experiencia de Roque Cediel Romero Páez, del Colegio Distrital La Toscana Lisboa, en Bogotá, se destacó entre los nacionales dado lo robusto de la plataforma  que presentó.

La oferta de servicios en la web institucional la complementan la emisora y el periódico escolar, además de guías, material de apoyo, videojuegos educativos y hasta cuentas de correo electrónico con 7GB de espacio.

La propuesta fue bien vista por el ministerio de educación de Panamá, el cual adelantó contactos con el docente para replicar la experiencia en ese país.
Esta propuesta ha tenido un alto impacto al estimular al estudiante para que aprenda por sí solo, fortaleciendo su autonomía para formarse con herramientas para la vida como personas exitosas.

La educación puede ser perfectamente algo divertido, puedes aprender mientras juegas, por eso hay que llegar a un nuevo modelo pedagógico de entretenimiento educativo, el cual solo se logra a través de la inclusión de las TIC en las aulas. (Francisco Moisés)

TEJER IDENTIDAD ILEÑA CON HILOS DE MEMORIA HISTÓRICA

Este proyecto diseñado por la docente de Ciencias Sociales María Alicia Castillo, ganadora del premio compartir al maestro 2010 tiene como propósito motivar e implementar practicas pedagógicas investigativas desde lo histórico-social del entorno inmediato, y provocar escenarios de encuentro generacional para establecer un “diálogo entre el pasado y el presente”, que le permita a los estudiantes y la comunidad educativa reconocerse como seres históricos constructores de su propia realidad y capaces de transformar su entorno social, mediante la generación de sentido de identidad cultural local y regional.

La docente y los estudiantes de Básica Secundaria y Media conjuntamente crearon El CENTRO DE MEMORIA HISTÓRICA DE ILES (CEMEHI) el cual es el resultado y la estrategia permanente de una lectura constante, de manera metódica y ordenada, de su realidad social para explorar-descubrir o redescubrir su propio espacio e historia a partir de preguntas problematizadoras y propiciadoras de actitudes investigativas que invitan a realizar un trabajo colaborativo, donde el aprendizaje conjuga la razón y el afecto, reconociendo que tanto el docente como los estudiantes pueden rescatar saberes y ser constructores de conocimiento.  

Las práctica educativa para el aprendizaje del área de sociales combina las actividades del aula con el trabajo comunitario, y exhorta a los estudiantes desarrollar métodos y técnicas investigativas como: el diario de campo, la elaboración de informes periódicos, el dialogo de saberes entre otras, que se intercambian los mingueros, como se denominan los estudiantes para su actividad investigativa.

 

PEQUEÑOS LIBROS GRANDES LECTORES

Este proyecto liderado por el profesor Carlos Silva, rector del Gimnasio Indoamericano, ganador del concurso PILEO para colegios privados en Bogotá en el año 2010 tiene como propósito relacionar a toda la comunidad educativa del Colegio con la lectura, la escritura y la oralidad, de manera que estas experiencias se presenten desde una idea de goce, disfrute y se instalen como hábitos que divierten, que enseñan y que contribuyen en la formación integral de los individuos.

La Institución educativa propone cuatro dinámicas que fortalezcan la relación de la infancia con la lectura, escritura y oralidad, teniendo presente que desde los primeros años de vida se debe relacionar al individuo con estas experiencias y con el claro objetivo de contribuir a la cultura de la lectura y escritura.

“El segundo desayuno”  consiste en escuchar la lectura de un cuento leído por alguno de los docentes. Esta dinámica se lleva a cabo a las 6:45 a.m antes de entrar a las aulas de clase en el patio del colegio todos los días llegando a leer hasta 215 cuentos en un año.

“Lectura sin fin” Cada 23 de Abril se reúnen niños, niñas y docentes durante todo un día para leer un libro entre todos hasta finalizar la lectura. De esta experiencia se generó la dinámica "El valeroso y valoroso don quijote de la mancha" que se encargó de recopilar las ediciones del Quijote de la Mancha convirtiéndose éste personaje en un héroe para los niños.

“Trueque literario” consiste en que los niños y niñas realizan una obra de arte con materiales reciclables para poder intercambiar dichas obras de arte por obras literarias que enriquezcan la biblioteca del Colegio.

“Aureliano y José Arcadio Buendía” con base en la novela de Gabriel García Márquez, CIEN AÑOS DE SOLEDAD, la dinámica consiste en suponer que en se han olvidado los nombres de las cosas y sus funciones y, tal como ocurrió en el pasaje de la novela, es necesario etiquetar todos los objetos que nos rodean con su nombre y sus características.

Este proyecto se presenta como un aporte a la nueva mirada que se debe tener de la lectura y escritura en el Contexto Colombiano, ya que un gran porcentaje de la sociedad hace parte de la cultura de no lectura y recurre a los medios masivos de comunicación, dejándose influenciar por estereotipos y alejándose de diversos y nuevos conocimientos que darían paso a miradas criticas de lo que nos rodea.

EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN EN EL MUNDO

APRENDIZAJE INTERACTIVO DE CIENCIAS - CHILE

Es un proyecto desarrollado para la Enseñanza de las Ciencias, a través de éste se busca que los estudiantes mejoren sus aprendizajes y habilidades en torno a la enseñanza de las Ciencias, procurando promover una alta motivación por la cultura científica.

De igual forma, se ha puesto especial énfasis en la incorporación de nuevas tecnologías al aula, con el fin de facilitar el desarrollo de competencias tecnológicas, tanto en los estudiantes como en los docentes.

El Aprendizaje Interactivo de las Ciencias involucra a los estudiantes en actividades y procesos de pensamiento que los científicos utilizan para construir nuevos conocimientos, haciendo uso de tecnología. Este modelo contempla un proceso guiado de enseñanza-aprendizaje, donde las TICs juegan un rol fundamental, permitiendo vivenciar los fenómenos estudiados, integrando a todos los actores educativos.

 Los profesores motivan a los estudiantes para que sinteticen lo que han aprendido, aportando información y exponiendo ante el curso; los estudiantes por su parte aprenden experimentando con materiales y tecnología en el laboratorio interactivo haciendo un registro de los fenómenos observados y estableciendo sus propias hipótesis.

EL MUSEO VA A LA ESCUELA - ARGENTINA

Este proyecto liderado por el Comité para la Educación y Acción Cultural en Argentina surge con el fin de acercar museos a las escuelas que no cuentan con la posibilidad de visitarlos  de modo que sus alumnos conozcan y valoren el patrimonio cultural de su país.

Este se lleva a cabo a través de programas  mediante los cuales se acercan objetos de las colecciones de los museos a las escuelas participantes logrando a través de ello que los estudiantes de escuelas rurales y/o aisladas accedan al conocimiento del patrimonio cultural a través de espacios de interacción multisensorial. 

DEDOS: TABLETAS DIGITALES EN EL AULA – SALAMANCA ESPAÑA

El proyecto “Dedos: Tabletas digitales en el aula” llevado a cabo en Salamanca España se articula en torno a una Plataforma Virtual, desarrollada en Moodle, centrada en propuestas sencillas y de carácter transversal que permitan la utilización de la tableta sin problemas técnicos para el alumno o el profesor. La aparición en el mercado tecnológico de las llamadas tabletas digitales abre un camino inexplorado en el que aparecen algunos elementos interesantes de cara a su aplicación educativa: portabilidad, conectividad, multifuncionalidad, integración de elementos multimedia, capacidad para participar en redes sociales y de crear documentos colaborativos, personalización del dispositivo, interfaz intuitiva, facilidad de manejo… Además, los profesores trabajan la generación de contenidos por parte de los propios estudiantes, la escritura, la elaboración de textos multimedia, la creación de contenidos sonoros y, por último, prueban aquellas aplicaciones que pueden resultar de interés para tratar las materias didácticas que convengan en cada momento. Existen ejemplos loables de la incorporación de las TIC en el aula, y de profesores implicados que han hecho de la innovación el centro de su labor pedagógica ya que el sistema debe evolucionar para tratar de seguir el paso a los avances tecnológicos. (José Luis Sánchez Rodríguez)

CREATIVE PARTNERSHIPS

Las Escuelas de la Creatividad, que se encuentran en comunidades urbanas y rurales en Reino Unido, utilizan la enseñanza y el aprendizaje creativos para aprovechar el potencial de cada alumno, desarrollar las habilidades necesarias para ampliar su visión del mundo ya que este cambia rápidamente y los empresarios del futuro requerirán que los jóvenes de hoy tengan buenas calificaciones y la capacidad de ser flexibles, adaptables y creativos. Las escuelas del programa de creatividad les ayudan a elevar los estándares educativos y desarrollar en los estudiantes las habilidades que los empleadores dicen que necesitan, tales como la capacidad para cuestionar, hacer conexiones, innovar, resolver problemas y reflexionar de manera crítica.
La práctica en cada escuela de la creatividad varía en función de las necesidades de la comunidad local y de las necesidades educativas de la escuela.
El programa fomenta la innovación a largo plazo entre las escuelas y los profesionales creativos, incluyendo artistas, actores, arquitectos, desarrolladores multimedia y científicos. Estas asociaciones inspiran a los jóvenes, los maestros y los profesionales creativos a desafiar su funcionamiento y experimentar con nuevas ideas.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

http://www.premiocompartiralmaestro.org/

http://docentesinnovadores.jimdo.com/

http://redacademica.redp.edu.co/colegiosprivados/images/stories/mesa_de_rectores/pileo/pileo_gimnasio_indoamericano_uno.pdf

http://www.servicioseducativos.cl/tecnologia-educativa/31-ciencias/52-aprendizaje-interactivo-de-ciencias-.html

http://www.redinnovemos.org/content/view/1215/17/lang,sp/

http://villaves56.blogspot.com/2011/02/dedos-tabletas-digitales-en-el-aula.html

http://www.creative-partnerships.com/news-events/news/creative-partnerships-announces-new-schools-of-creativity,285,ART.html